¡Bienvenidos al blog de Marta Bahón y Andrea Dueñas!
Principalmente trataremos sobre los temas desarrollados durante las clases de Orientación e intervención tutorial, de primero de E.Infantil de la Universidad de Alcalá de Heranes, Madrid, España.
Muy buenas, queridos lectores y lectoras, esta entrada no tratará sobre un tema desarrollado en clase, más bien sobre la relación que puede tener nuestras dos últimas entradas: inteligencia emocional y programación neurolingüística y la orientación e interpretación tutorial.
¿Cuál podría ser esa relación?
Aparentemente podríamos decir que los temas de inteligencia emocional y de programación neurolingüística, no tienen nada que ver con orientar e interpretar, pero ¿y si te dijésemos que creemos que hay una relación muy clara, y a lo mejor no muy evidente? Pues como futuras docentes que seremos, creemos que el conocimiento de estos temas, nos será de gran ayuda a la hora de trabajar con niños y niñas, pero además también nos podremos nutrir y hacer uso de este conocimiento fuera de la escuela.
Relacionemos
inteligencia emocional (IE): Nos ayuda a entender, modificar y controlar nuestros estados emocionales, sean nuestros o no.
programación neurolingüística (PNL): Hablamos de una comunicación que relaciona los comportamientos exitosos y las experiencias subjetivas. Además aquí, el lenguaje tiene mucha influencia.
Conociendo y practicando los términos antes mencionados, podríamos decir que a la hora de orientar al alumno en su toma de decisiones, nos sería de gran ayuda, puesto que un orientador, o un maestro tutor necesita tener empatía y cierta madurez y estabilidad emocional, como vemos al principio de nuestra entrada acción tutorial en la escuela. Si nos centramos en la idea de que el maestro u orientador tiene que mostrar empatía, se podría decir, que es aquí donde encontramos la relación.
Y diréis: ¿Y por qué en la empatía, y no en otra cualidad que pueda tener el maestro-tutor u orientador? Pues bien, nosotras creemos y basándonos en la definición de la RAE (Real Academia Española) acerca de la empatía, que la PNL ayuda a una mejoría en nuestra expresión frente al resto de la población, puesto que gracias a ella estructuramos mejor nuestro lenguaje, y de una manera paralela la IE nos ayuda no solo a comprender nuestros estados emocionales sino los de los demás también. Si juntamos la PNL y IE, lograremos poder colocarnos en el papel del otro con la mayor precisión posibles, y poder transmitirlo de la mejor manera, por ello creemos que el conocimiento de estos conceptos, son necesarios haberlos trabajado, para que a la hora de orientar, orientemos de la mejor manera posible siguiendo las necesidades del niño o niña.
Cabe decir, que aunque nos hemos centrado un poco en los niños y niñas, pero el conocimiento no sólo teórico, sino también práctico, hará que mejoremos no solo nosotros mismos sino nuestro alrededor.
Adjuntamos unos enlaces acerca de los beneficios de la PNL e IE.
¿Qué es?¿Y por qué se llama Programación Neurolingüística?
Se trata de un modelo de comunicación que se ocupa fundamentalmente de la relación entre los comportamientos exitosos y las experiencias subjetivas. Por ello la
Programación Neurolingüística (PNL) se ocupa de la influencia que
el lenguaje tiene sobre nuestra programación mental y demás
funciones de nuestro sistema nervioso, como también los patrones
lingüísticos que empleamos.
Para conocer porque lo anterior lo llamamos PNL, es necesario descomponer el término:
-Programación: Porque trata de un conjunto sistemático de operaciones
-Neuro: Por los procesos del sistema nervioso
-Lingüística: Ya que para estos procesos del sistema nervioso utilizamos el lenguaje verbal o no verbal.
Por ello la PNL busca la comunicación eficiente consigo mismo y con los demás, mediante el análisis, la modificación y codificación de las conductas.
Origen
Destacan autores como:
Richard Bandler
Jonh grinder
Que llegaron a la conclusión de que
todas las actividades de un ser humano estaban caracterizadas por el
seguimiento de una estrategia, la cual puede modificarse si no se
logra lo esperado. Por ello a la hora de aplicar una estrategia no
existen fracasos o éxitos, si no simplemente resultados
satisfactorios o no.
¿Qué busca la PNL? ¿En qué campos podemos aplicarla?
Busca enseñarnos a:
trazar objetivos
modelas conductas
ser más competentes
Se puede aplicar a campos como:
Psicología del aprendizaje
Psicoterapia
Medicina
Deporte de alta competencia
Empresas
Organizaciones
El
desarrollo de la exposición acerca de la Programación Neurolingüística realizada por el grupo A2, mediante diversas actividades, buscaba explicar en que consistía esto de la PNL y la realización de algunas actividades como fueron: Tapar los ojos a un voluntario con una venda para que
adivinara los objetos que le daban sólo a través del tacto, sin
poder verlos. Otro ejercicio consistió en elegir a varios
voluntarios, y dándoles varias cartulinas escritas tenían que poner
su orden de prioridades, aquí pudimos observar que cada persona es
diferente y cada uno tiene su forma de pensar y unos valores
distintos a los demás. Otro ejercicio consistía en elegir una
cartulina cada uno de los voluntarios que salieron. Tenían que
elegir la cartulina con la que mas se identificaban y después los
coordinadores de dicho ejercicio explicaban el sentido que tenia ese
ejercicio y lo que significaba cada cartulina. Otro ejercicio
consistía en apuntar en una hoja algo con lo que nos sintiéramos
mal y que quisiéramos mejores y como podíamos cambiarlo. Estos son
algunos de los ejercicios que eligieron para hacernos llegar un nuevo
conocimiento del que casi nadie sabía su existencia.
Este
ejercicio es muy útil, ya que no es la típica forma de dar clase,
aburrida, en la que te pones a pensar en otras cosas, sino que estás
atenta a los diversos ejercicios que se realizan, ya que es una clase
más práctica que teórica, pero a través de ella se aprenden gran
cantidad de cosas.
Este
tipo de actividades deberían realizarse más a menudo, ya que es
algo que promueve la colaboración entre compañeros y al ser
distinta consigue mucha atención por parte de los alumnos, que es al
fin y al cabo lo que queremos conseguir cuando seamos docentes en
nuestras aulas.
No debemos olvidar que...
Para la PNL el lenguaje es muy
importante por ello, y de una manera inconsciente seleccionamos
cierto vocabulario, lo estructuramos de cierta manera, etc.. Lo que
busca la PNL, es conseguir que esta estructura sea algo consciente. Además también es muy importante las bases neurológicas,
como ya sabemos el cerebro esta divido en dos hemisferios (derecho e
izquierdo), y cada uno controla el lado opuesto del cuerpo, pero
también tiene diversas funciones es decir:
Lado derecho
(lenguaje gestual, no verbal y metafórico)
Lado izquierdo
(Lógica gramatical y estructura semántica)
Creatividad imaginación Fantasía Intuición Relaciones espaciales Capacidad de síntesis
Control del lenguaje Razonamiento lógico Capacidad matemática de análisis Sentido crítico Representaciones lógicas, semánticas y fóneticas
La PNL esta basada en un sistema que
permite descifrar los lenguajes provenientes de las diferentes zonas
del cerebro, para ayudar a ampliar los paradigmas, desbloquerarnos en
ciertas situacione s a causa de traumas pasados, etc..
Por último podríamos decir que la
PNL, aparte del lenguaje y las bases neurológicas,
esta influida por los canales de comunicación y sistemas de
representación.
No
referimos con canales de comunicación y sistema de representación,
a que podemos expresar de cuatro formas distintas una misma idea:
S.Visual
S.Auditivo
S.Kinestésico
S.Olfativo-gustativo
Las
estratégicas que utiliza la PNL son:
Anclaje:
Proceso en el cual un estímulo externo sensorial, se asocia con una
conducta
Reencuadre:
Se trata de modificar el marco de referencia mediante el cual una
persona percibe los hechos, para cambiar su significado.
Relajación:
El objetivo, es aliviar las tensiones para prestar mejor atención a
nuestro cuerpo y mente.
Calibración:
Conocer de una manera precisa el estado mental de las personas.
Modelaje:
estar atentos a todos los procedimientos que unas el modelo para
luego adaptarlos a su propia experiencia.
Inducción:
Conducir a alguien a un estado de conciencia determinado.
Sincronización:
Mediante una vinculación profunda de los niveles consciente e
inconsciente.
Autoprogramación.
Conclusión
La
PNL actualiza los conocimientos y las emociones, permitiendo una
transformación que eleva la autoestima, mejora la imagen de si mismo
y en general, generará cambios. Además de contribuir a conservar
adecuadamente las relaciones con los demás, a expresarnos de forma
precisa y satisfactoria. Adjuntamos unos vídeos que ayudarán a comprender mejor ¿Qué es la PNL? (Gracias a compañeros de clase por colgarlos en la Black) Parte 1/2
Cuando hablamos del período de adaptación, no referimos al cambio o proceso por el cual el niño va asimilando la perdida que supone la separación, hasta llegar al punto de asimilación. Por ello, para lograr ese cambio, es necesario que este proceso tenga una planificación detallada, además de una colaboración por parte del equipo docente como de la familia, puesto que durante este tiempo se busca amortiguar el gran cambio que desorienta y desequilibra al niño/a. La colaboración de ambas partes ayudará a que el tutor pueda realizar una planificación adecuada, y a que el niño tenga un actitud de confianza y tranquilidad, ya que su conducta esta bastante condicionada por los padres.
La llegada de los niños por primera vez a la escuela plante un problema, y es que aunque ya haya niños que hayan estado un período anterior en la escuela, las conductas y actitudes pueden haber variado, por lo que vuelven a sufrir el período de adaptación. Por ello rápidamente contribuiremos a las relaciones amistosas, dando lugar y vida a pequeños juegos en grupo, canciones, etc... Hasta que veamos que el niño ha logrado adaptarse al aula, esto se habrá conseguido cuando:
-
Es capaz de relacionarse con el grupo de iguales y con el adulto,
expresando su afecto y su mundo interno emocional sin temores.
-
Cuando habla de las experiencias vividas en los diferentes medios
sociales en los que se desenvuelve.
-
Cuando adopta conductas relajadas socialmente e individualmente.
-
Cuando abandona la agresividad o el aislamiento y utiliza de forma
coherente el egocentrismo característico de su edad.
-
Cuando no espera a sus figuras de apego con ansiedad durante el
tiempo que pasa en el centro sin reclamar constantemente el
acercamiento físico.
-
Cuando utiliza todo el espacio del aula y se mueve con soltura por el
resto de la escuela.
A la hora de organizar este periodo, no debemos de forzar a mantener una organización concreta durante el desarrollo. Además, utilizar una metodología correcta ya adecuada durante este tiempo, es esencial puesto que evitara que el niño rechace la escuela.
¿Qué objetivos se buscan con el período de adaptación?
OBJETIVOS
Alumnos
ÁREA
DE IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL
-
Expresar los estados de ánimo y respetar los de los demás. -
Adecuar progresivamente su comportamiento. -
Ir progresando en la adquisición de hábitos y rutinas, así como
de reforzar su propia seguridad personal.
ÁREA
DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL
-
Iniciarlos en alguna práctica de algunos hábitos. -
Establecer relaciones entre su actuación y las consecuencias que
de ella se derivan. -
Conocer, manipular y disfrutar con los distintos materiales. -
Mostrar interés y curiosidad hacia la jornada escolar -
Identificar su clase, su educador/a, etc.
ÁREA
DEL COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
-
Interpretar adecuadamente los mensajes. -
Utilizar los distintos rincones del aula como forma de expresión
de acciones, deseos y sentimientos.
Padres
-
Desdramatizar la incorporación del niño al centro. -
Conocer a la maestra y compañeros de su hijo. -
Conocer el aula de su hijo y algunas dependencias del centro. -
Conocer los objetivos de la educación infantil y la dinámica a
seguir durante el curso. -
Colaborar en el periodo de adaptación. -
Conocer el entorno escolar.
Educadores
-
Crear un ambiente motivador para que los niños vengan contentos a
la escuela.
-
Fomentar la relación padres y madre y los educadores /as.
-
Conocer a los alumnos.
-
Ofrecer al niño un clima de afectividad y seguridad.
-
Incorporar a los alumnos de forma gradual al centro de educación
infantil.
Fases del desarrollo del período
DESARROLLO DEL
PERIODO
PERIODO
PREVIO AL INGRESO EN LA ESCUELA
Tendremos
que unificar criterios y pautas de actuación entre la familia y
la escuela, por ejemplo con la carta informativa, con una reunión
informativa o entrevista personal.
Además
les comunicaremos que fines tenemos, como trabajaremos la búsqueda
de estos objetivos, etc...
PERIODO
DE INCORPORACIÓN:
Se
seguirán estrategias como: que la madre, padre o tutor se quede
con el niño un rato corto, que no dramaticen la despedida, etc...
Además de fotografiar a los niños, para colocar su foto en la
pared, para así fomentar el conocimiento de los compañeros,etc...
PERIODO
DE LOS DIAS POSTERIORES
Durante
este tiempo los niños irán haciéndose la escuela, los ritmos
diarios, las normas, etc. pero cada uno necesitará un tiempo para
asumirlo, y habrá que respetarlo. Además se debe crear un
ambiente acogedor y seguro, donde el niño se sienta querido,
confiado y seguro, por ello habrá que cuidar muchos aspectos en
el aula.
Además
será muy importante la comunicación diaria con los padres para
avanzar en el conocimiento de los niños del grupo, logrando así
que lso padres poco a poco vayan depositando su confianza en la
escuela, y de una manera simultánea, los alumnos también.
Nuestra opinión
Tras el debate en clase, en el que unos estaban a favor y otros en contra, nosotras creemos que es bueno este período, principalmente se contribuye a un mejor desarrollo del niño, mientras descubre por interés propio y con la ayuda de los padres, madres y tutores el nuevo entorno. Porque como sabemos los niños pequeños son esponjas, esponjas que absorben todo lo que ven, además de que cada niño es totalmente diferente a la hora de asimilar toda la nueva información es necesario que cada uno marque su ritmo de adaptación, para evitar así que haya un rechazo por parte del niño hacia la escuela.
Al margen del período de adaptación escolar, creemos que todo tiene un período de adaptación, es decir, todos cuando cambiamos nuestra rutina necesitamos un período para adaptarnos a la que será nuestra nueva rutina, independientemente de que sea más tiempo o menos tiempo.
Cuando
hablamos de Inteligencia emocional, nos referimos a la capacidad
humana de sentir, entender, modificar y controlar nuestros estados
emocionales, ya sean en nosotros mimos o en los demás.
Origen
Podemos
resaltar a diversos autores como Edward Thorndike (1920) quien la
definió como “ la
habilidad para comprender y dirigir a los hombres y a las mujeres,
muchachos y muchachas, y actuar sabiamente en las relaciones
humanas”. Para
él, hay diversos tipos de inteligencias, como son, aparte de la
social, la abstracta (que maneja las ideas) y la mecánica (entiende
y maneja objetos).
Más
recientemente encontramos al doctor Howard Gardner, que propone siete
tipos de inteligencias distintas, a esto se le conoce como la teoría
de 'Las inteligencias múltiples' :
I.
Lingüística: Es la capacidad verbal, de nuestro lenguaje y
palabras
I.
Lógica: Desarrollo del pensamiento abstracto, y con ellos la
precisión y organización de las pautas y secuencias.
I.
Musical: Habilidades de música y ritmo.
I.
Visual-Espacial: Capacidad para percibir los objetos, y lograr
integrarlos, y ordenador en el espacio, estableciendo relaciones
entre ellos
I.
Interpersonal: Se basa en las relaciones sociales, es decir, con
otras personas.
I.
Intrapersonal: Se trata del conocimiento de uno mismo.
I.
Kinestética: Guarda relación con el movimiento tanto corporal como
el de los objetos, y reflejos.
Además
Gardner desarrollo la idea, de que había dos inteligencias muy
relacionadas con la competencia social, que sería la inteligencia
interpersonal y la intrapersonal.
Otro
autor importante es Daniel Goleman, que desarrolla la inteligencia
emocional como una forma de interactuar con el mundo que tiene en
cuenta los sentimientos, englobando a las habilidades. Le da mucha
importancia a las emociones, esto queda reflejado en su obra, ya que
intenta recuperar el prestigio de las emociones como objetivo de
estudio. Por ello desarrolla, que los objetivos fundamentales de
todos los conocimientos de un estudiante, es aprender a aprender, y
son los siguientes: Confianza, curiosidad, intencionalidad, autocontrol, relación, capacidad
de comunicar, cooperación.
Como
hemos dicho antes Daniel Goleman, busca recuperar el prestigio de las
emociones, ya que para él cumplen una función natural, puesto que
nos llevan a entrar en acción. Esto lo podemos ver más claramente
en los animales y niños, pero en los adultos es difícil verlo, ya
que hemos aprendido a separa la emoción de la acción. Tampoco
debemos
olvidar, que la cultura ayuda a educar nuestras emociones, enseñando
cuando son aceptables unas emociones y cuando no. Goleman plantea la
inteligencia emocional como sinónimo de carácter, persoonalidad o
habilidades blandas, que concreta en las cinco habilidades que
desarolla:
Conciencia
de sí mismo y de las propias emociones y su expresión.
Autorregulación,
controlar los impulsos, de la ansiedad, diferir las gratificaciones,
regular nuestros estado de ánimo.
Motivarnos
y perseverar a pesar de las frustraciones (optimismo).
Empatía
y confianza en los demás.
Las
artes sociales
¿Cómo
podemos ver la inteligencia emocional de una manera aplicada?
“Cualquiera
puede enfadarse, eso es algo muy sencillo. Pero enfadarse con la
persona adecuada, en el grado exacto, en el momento oportuno, con el
propósito justo y del modo correcto, eso, ciertamente, no resulta
tan sencillo.” Aristóteles.
Gracias
a la inteligencia emocional, nos relacionamos y entendemos el mundo,
de una manera u otra; ya que tiene en cuenta todo lo que nos rodea,
todas nuestras habilidades, sentimientos, etc.. Por ello la
inteligencia emocional va de la mano de habilidades emocionales,
como:
- Conciencia
en las propias emociones.
- Manejo
de las emociones.
- Capacidad
de automotivación.
- Empatía.
- Manejo
de las relaciones.
Estas
habilidades emocionales, están bastante influidas por la ética, ya
que las habilidades pueden ser empleadas de formas distintas. Cabe
resaltar, que la inteligencia emocional tiene más interés en el
sector empresarial, ya qu si se logra desarrollar el autocontrol
emocional y la empatía, se puede llegar a manipular a otra persona
que no haya desarrollado estas capacidades.
Por experiencia propia podemos decir.
Realmente trabajar la inteligencia emocional a nivel sencillo, es fácil, esto pudimos verlo reflejado en una presentación de cuarenta personas, toda una clase de Magisterio Infantil, en la que pequeños grupos mostraban a otras cuarenta personas, las cuales salieron de "voluntarios" (voluntarios elegidos por los componentes de cada pequeño grupo), diversas actividades con las que se trabajaban diversas habilidades:
"Las cadenas de la esclavitud solamente atan las manos: es la mente lo que hace al hombre libre o esclavo." Franz Grillparzer
El jugo de la
miscelánea de ideas
Queríamos proponeros una idea, que tal vez algunos puedan tacharla de descabellada, de locura, o vaya usted a saber de que...
¿Sería el departamento de orientación, como una acción tutorial a gran escala?
Sabemos
que el departamento
de orientación es la estructura
del centro que apoya y orienta la labor educativa del mismo, además
de colaborar con el conjunto del profesorado apoyando su actuación
en la práctica educativa;
por el otro lado la acción tutorial es la manera
de actuar del tutor, a la hora de orientar, ayudar, aconsejar al
alumno en sus problemas e inquietudes.
¿Aún
no habéis encontrado a la similitud a la que nos referimos?
Pues
bien, nosotras nos referimos a que la acción tutorial va destinada
al alumno, y la desarrolla el maestro-tutor, es decir un "pequeño" orientador tanto dentro como fuera del aula, destinado a ayudar a sus alumnos en sus problemas. De la misma manera que el departamento
de orientación está destinado a orientar a todos los individuos que tengan relación con la enseñanza del centro. Podríamos decir entonces, que la orientación sería una caja bastante grande en el que meteríamos el departamento de orientación, que a su vez englobaría a la acción tutorial, y ésta al maestro-tutor, a esto nos referíamos, cuando al principio decíamos que ¿Sería el departamento de orientación, como una acción tutorial a gran escala?. Pues creemos que sí, sobretodo a la hora de cumplir el objetivo principal que ambos comparten:
Orientar.
No debemos olvidar que la acción tutorial puede ejercerla cualquier docente o cualquiera del equipo directivo como EOEPs (Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica) o EAT (Equipo de Atención Temprana).
¿Pero que nos ha hecho pensar que no es una idea tan descabellada?
Pues que no debemos olvidar que el tutor no solo orienta al alumno, sino también a los familiares y otros profesionales, al igual que el orientador hace con todo el entorno del niño.
A continuación trataremos un caso acerca del departamento de orientación, en el que incluiremos nuestras opiniones (color azul)
Caso:
No
encontramos con el caso de Juan, graduado en Magisterio de Educación
Infantil desde hace tres años que ha logrado superar las oposiciones. Acaba de entrar nuevo a una escuela, en la que formará
parte del equipo de profesores. A su llegada le ofrecen formar parte
del equipo encargado de crear un Departamento de orientación. La
creación de dicho departamento se hace con el fin de que sea un
órgano de participación, además de un compromiso personal con la
orientación.
Las
funciones que se proponen en cuanto al centro educativo en general
son las siguientes:
Colaboración
- En la delimitación de objetivos generales y específicos del centro.
Como futuras docentes, creemos que la delimitación de objetivos es necesaria, debido a que ayuda a que cada docente se centre más en sus objetivos, pero también pensamos que no es bueno una delimitación estricta, en el que un docente no pueda trabajar ciertos objetivos, ya que esto no favorecería al niño, por ello pensamos que la delimitación debe ser una barrera flexible, yq ue el departamento de orientación debe colaborar con gran profundidad, porque junto al pedagogo y psicólogo, son los que mejor pueden orientar los objetivos generales y especificos hacia ciertos fines.
- En lo que se refiere a la formación de los padres de los alumnos y
relación con ellos
En cuanto a lo de los padres creemos que es importante que los profesores tengan la mejor relación posible con los padres para poder transmitirles como sucede el desarrollo de sus hijos en las aulas y pedirles colaboración en casa, ya que si se esta trabajando con ellos y luego en casa no se continua con este trabajo, no sirve de nada. Por ello, es necesario que los profesores y tutores tengan una actitud abierta a todos los padres, además de trabajar su empatía.
- En las funciones de los distintos departamentos del centro
Defendemos
la idea de que es necesario una colaboración entre los distintos
departamentos, ya que gracias a ello se puede conocer mejor el
desarrollo evolutivo del alumno o alumna dentro del centro escolar
Asesoramiento
- En la elección de métodos y técnicas de trabajo, así como en la
elaboración de programas de las distintas actividades
Es
necesario que el departamento de orientación asesore en todo lo
referente a la metodología de cada curso, para así lograr cumplir
el objetivo propuesto en cada una de las actividades a realizar
- En todo lo que implica la psicología del alumno
.
Debe
observarse el comportamiento del niño, y si se ve alguna actitud
extraña o hay algún tipo de comportamiento fuera de lo habitual en
el alumno se puede acudir al psicólogo del centro, quien ayudará al
niño, mediante el trabajo de todo el entorno, que previamente tendrá
que haber sido informado sobre la valoración de este, y sobre los
métodos de trabajo a posteriori.
Evaluación
- Del rendimiento del centro, de acuerdo con los objetivos propuestos
y
las necesidades de la sociedad y de la comunidad de la que forma
parte
Creemos
que es necesario que el departamento de orientación conozca
sobretodo el contexto en el que esta situado el centro, porque de
esta manera el conocimiento de las necesidades del entorno del niño
es más detallada, y a la hora de actuar ante un posible problema es
más cómodo y fácil adaptarlo a la realidad. ¿De que manera afecta
esto al rendimiento del centro? Pues bien, principalmente el
rendimiento del centro vendrá dado con las características de la
sociedad que rodea al centro, si el centro se encuentra en un barrio
pobre el departamento de orientación deberá encaminar el
rendimiento del centro a unas medidas que no afecten drásticamente
al desarrollo de las clases, etc..
Información
- De las distintas actividades del departamento y de los problemas
especiales que surjan o se constaten en él.
Creemos que es importante, pero ¿por qué? Porque la información ayuda a que otras personas conozcan y puedan ayudar a mejorar el desarrollo del departamento, además de contribuir a la vez a la mejora de la orientación del niño
Orientación es una palabra derivada de orientar. Cuando hablamos de orientar nos referimos a: Dirigir o encaminar a alguien o algo hacia un lugar o fin determinado (Definición según la RAE). Como consecuencia, cuando hablamos de orientación, ya estamos partiendo de un punto concreto, en busca de una dirección o posición.
¿Qué es el departamento de orientación?
Es un recurso especializado dentro de la estructura del centro que apoya y orienta la labor educativa del mismo, además de colaborar con el conjunto del profesorado apoyando su actuación en la práctica educativa. Por ello tiene encomendado participar en la planificación y desarrollo de las actuaciones que se desarrollen en el centro.
El apoyo que recibe la acción tutorial por parte del sistema orientativo de un centro, se basa cuatro ámbitos de influencias o trabajos. A continuación adjuntamos los cuatro ámbitos, y algunos objetivos que desarrolla cada influencia:
Á
M
B
I
T
O
S
O
I
N
F
L
U
E
N
C
I
A
S
Con los niños
- Facilitar la integración de los alumnos/as - Elaborar propuestas educativas ajustadas a las necesidades de los niños. - Favorecer los procesos de maduración y la orientación escolar
Con los tutores
- Coordinar el proceso de gramación y el ajuste de las programaciones al grupo, sobretodo aquellos que tienen algun tipo de necesidad. - Coordinar el proceso de evaluación de los niños. - Obtener información necesaria de los niños. - Coordinación entre los tutores.
Con las familias
- Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres y madres de los niños/As - Implicar a las familias en las actividades del centro. - Informar, asesorar y orientar a los padres y madres sobre todos aquellos aspectos que afecten a la educación de sus hijos.
Con el equipo directivo
- Proporcionar toda la información que llegue al centro sobre la acción tutorial. - Colaborar en la planificación y seguimiento del desarrollo educativo - Revisar los acuerdos del plan de acción tutorial - Coordinar y animar la consolidación de un equipo de tutores en el centro con criterios mínimos comunes. - Evaluar el plan de acción tutorial y sus actividades, al final cada trimestre - Fomentar la consolidación del departamento de orientación.
Tras estos conocer estos ámbitos y algunas de las funciones que se desarrolla en cada uno, el departamento de orientación tiene como objetivos:
Asesorar a los tutores en el desempeño de la función tutorial.
Orientar técnicamente a las familias del centro.
Orientar a los tutores en la toma de decisiones de aula, ciclo o etapa.
Orientar a los alumnos del centro en sus procesos de crecimiento.
Orientar al equipo directivo en los procesos de toma de decisiones.
¿Cómo se comunica el departamento de orientación, con los cuatro ámbitos anteriormente mencionados?
El departamento de orientación se comunica a través, de diversos materiales escritos, los cuales han requerido de una reflexión y desarrollo, no todos estos materiales tendrán el mismo fin, unos serán para informar, otros orientar, etc... A pesar de que son materiales, que han necesitado una reflexión y desarrollo, pueden ser de elaboración propia o bien, recopilaciones que tendrán que ser adaptadas al centro. Con esta elaboración de documentos, se busca que sean:
Materiales de utilidad para el resto de departamentos.
Recopilar toda la información , y ponerla a disposición de toda la comunidad educativa.
Coordinar los esfuerzos informativos de la comunidad.
Poner al día a los padres y profesores sobre diversos temas de actualidad educativa, buscando crear inquietud entre ellos.
Este tipo de materiales que utiliza el departamento, podemos distinguirlos según su formato, además ayudan a ahorrar tiempo de los tutores y orientadores del centro, al no tener que estar comunicándolo continuamente.
Soporte impreso (tradicional): Normalmente se suele tratar de impresos que se reparten por toda la comunidad educativa. Suelen encontrarse en el vestíbulo del centro, ya que es un lugar en el que las familias tienen un gran acceso, y pueden consultarlos con mayor facilidad. Este tipo de impresos pueden contener: informaciones concretas; información sobre cursos, charlas, jornadas, etc...; información de prensa; etcétera.
Soporte digital (novedoso): Se trata de paginas web relacionadas con la educación, el centro o la del propio centro, que sirve, se podría decir como de vestíbulo digital.
Como ya sabemos para realizar mejorar en cualquier ámbito de nuestra vida, es necesario realizar una evaluación de como se están desarrollando las cosas, que se puede mejorar, que hay que cambiar, etc... por ello el departamento de orientación realiza un plan de seguimiento y evaluación del plan de actuación, para conocer el grado de cumplimiento y satisfacción del plan de actividades planificadas por el departamento. Por ello para obtener información de como se esta desarrollando estas actividades se pueden utilizar diversas técnicas:
- Cuestionarios
- Cuestionarios respuesta abierta
- Cuestionarios respuesta cerrada
- Cuestionarios respuesta mixta
- Informes escritos.
Pinchando aquí, podremos ver el Plan de orientación académica y profesional a través del currículo y de la Tutoría del curso 2012/2013, y en el que podemos ver como a partir de tercero de la ESO, hay un plan de actuaciones especificas, de un colegio de Madrid. Con estas actuaciones especificas, lo que se busca, es que el niño logre desarrollar su capacidad orientativa, viendo que elecciones son más favorecedoras para él, y cuales no.
¿Cuáles son las funciones del departamento de Orientación?
- Coordinar la planificación y el desarrollo de las actividades de orientación académica y profesional correspondiente a las etapas de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato y contribuir a su desarrollo.
- Asesorar a la Comisión de Coordinación pedagógica proporcionando criterios psicopedagógicos y de atención de la diversidad en los elementos constructivos de los proyectos curriculares
- Colaborar en la prevención y detección de problemas de aprendizaje.
- Coordinar la evaluación psicopedagógica con los profesores de aquellos alumnos que precisen la adopción de medidas educativas específicas realizando el informe psicopedagógico.
- Participar en la planificación y el desarrollo de las adaptaciones curriculares dirigidas a los alumnos que lo precisen entre ellos los alumnos con necesidades educativas especiales y los que sigan programas de diversificación, en colaboración con los departamentos didácticos y las Juntas de profesores.
- Participar en la elaboración y desarrollo de los programas de diversificación curricular y asesorar a los equipos educativos de los programas de garantías sociales en la elaboración de las programaciones correspondientes.
- Colaborar con los tutores en la elaboración del consejo orientador que sobre su futuro académico y profesional ha de formularse para todos los alumnos y alumnas al término de la Educación Secundaria Obligatoria y de los Programas de garantía social.
¿Cuáles son las funciones del orientador?
Es aquella persona encargada del departamento de orientación, el cual no tiene porque estar obligatoriamente compuesto por una sola persona pueden ser dos, tres, cuatro... sus funciones son:
a) Coordinar la planificación y el desarrollo de las actividades de orientación académica y profesional.
b) Asesorar a la Comisión de Coordinación Pedagógica proporcionando criterios psicopedagógicos y de atención de la diversidad en los elementos constitutivos de los proyectos curriculares.
c) Colaborar en la prevención y detección de problemas de aprendizaje.
d) Coordinar la evaluación psicopedagógica con los Profesores de aquellos alumnos que precisen la adopción de medidas educativas específicas realizando el informe psicopedagógico.
e) Participar en la planificación y el desarrollo de las adaptaciones curriculares dirigidas a los alumnos que lo precisen entre ellos los alumnos con necesidades educativas especiales y los que sigan programas de diversificación, en colaboración con los departamentos didácticos y las Juntas de Profesores.
f) Participar en la elaboración y desarrollo de los programas de diversificación curricular y asesorar a los equipos educativos de los programas de garantía social en la elaboración de las programaciones correspondientes.
g) Colaborar con los tutores en la elaboración del consejo orientador que sobre su futuro académico y profesional ha de formularse para todos los alumnos y alumnas.
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